胸外一科 趙卓鋮
《師說》有云:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。寫《師說》的韓愈以好為人師而著稱,《新唐書》傳說他“成就后進士,往往知名。經(jīng)愈指授,皆稱韓門弟子”。初讀《師說》之時,我滿腦子浮現(xiàn)的是一位長者,左手捋須,右手持筆,一副清風(fēng)道骨的超脫形象,湊巧的是,中學(xué)語文課本里的插圖和我的想象如出一轍。
然而,韓愈作此文章時年僅三十五歲,任教于國子監(jiān)。我本人參加工作后多次給中國醫(yī)大,大連醫(yī)大的學(xué)生代教,如今又作為國家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的教學(xué)秘書,于是我明白,師者,可以是年輕的。
工作數(shù)年,盡管我還習(xí)慣每天背著雙肩包早出晚歸地上下班,習(xí)慣查房時像學(xué)生一樣掏出筆記本記錄高年資醫(yī)生們的經(jīng)驗談,但我已經(jīng)慢慢適應(yīng)了學(xué)生和教師之間的角色轉(zhuǎn)變,從一名需要別人教育的學(xué)生變成了要學(xué)著教育別人的教師。初聞“老師”的稱呼,我嚇得臉紅,不敢直面年齡和我相差不多的實習(xí)醫(yī)生們。
如今已經(jīng)泰然處之了。有什么的,老師又不是“老”的師,這是個技術(shù)活,和年齡無關(guān)。年輕時你不試著把“老師”學(xué)得裝模作樣到有模有樣,老的時候又憑什么來指望老馬伏驥志在千里呢?就好比18歲的時候得到5歲時鐘愛的變形金剛,50歲穿上大學(xué)約會時的禮服,東西沒有變,感情已不再濃烈。
說到醫(yī)學(xué)教學(xué),總是不可避免地提及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的始祖、二十世紀偉大的醫(yī)學(xué)大師、約翰.霍普金斯大學(xué)初期的“四巨頭”之一——威廉姆.奧斯勒。1875年,年僅26歲的奧斯勒就走上加拿大麥吉爾醫(yī)學(xué)院任教,講授生理學(xué)和病理學(xué),他比自己的大部分學(xué)生都年輕,但他專業(yè)知識豐富,人文教養(yǎng)豐腴,被稱為“Baby Professor”,一開始,這只是個戲稱,后來變成了尊稱。
但誰能想到,奧斯勒也曾是個不良少年,15歲時還曾因辱罵老師和惡作劇被學(xué)校開除。拯救他的是哲學(xué)家Thomas Carlyle的一句話:Our main business is not to see what lies dimly at a distance, but to do what lies clearly at hand. 他如飲甘露醍醐灌頂,從此抓住生活中的每一個今天,嘗試自己喜歡的事,終成一代宗師。
因此,喜歡什么,就去干什么,唯有嘗試,才有更多的可能性,但是,一切趁年輕。而身處一家教學(xué)醫(yī)院,教學(xué)是一件值得你去喜歡和嘗試的事情。
臨床是本,是一家醫(yī)院偉大的根基;科研是帆,是一家醫(yī)院繼續(xù)偉大的風(fēng)向標(biāo);教學(xué)則是潤滑油,是一家醫(yī)院持續(xù)偉大的保證。由此看來,臨床教學(xué)應(yīng)該是更偉大更性感更值得令我們直掛云帆濟滄海的。
聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻。向年資比你高的人學(xué)習(xí),向不同專業(yè)的人取經(jīng)。我在定科前的六年輪轉(zhuǎn)中,接觸到我院幾乎所有科室德才兼?zhèn)涞暮美蠋?,她們?nèi)缃穸汲蔀楦鱾€科室的帶頭人,中國人含蓄,喜歡把復(fù)雜的事情提煉成抽象的幾個字,“教學(xué)”到了我院,幾經(jīng)沉淀,我總結(jié)為一個“熏”字,老師帶你值班,出門診,收病人,從如何開化驗單,為什么要開這些檢查,仔細閱讀每一張片子,到分析病情變化,針對每個患者制定不同的診療計劃,直至患者出院,老師的每一言一行,不停的熏陶著我們,如同把一滴水放入臨床醫(yī)療廣闊的大海,令其永不干涸。
然而當(dāng)我們由一滴水成長為一片海的時候,更要守住一片純良的寧靜。靜水流深,鬧騰的多為淺海,真正的深海往往蘊含著寧靜的張力。從我們的學(xué)生那里,我們?nèi)匀荒苡幸庀氩坏降男轮R新收獲。不以物喜,不以己悲,一次成功的講座并不值得宣傳,一次失敗的講課也無需憂傷,教學(xué),應(yīng)該是持之以恒細水長流的過程。作為每一個中心醫(yī)院人,我們更要抓住機會,做一個好老師,做一個好人,讓我們中心醫(yī)院的優(yōu)良傳統(tǒng)不斷后繼有人,甚至傳播到四方。