胸外一科 趙卓鋮
《師說》有云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。寫《師說》的韓愈以好為人師而著稱，《新唐書》傳說他“成就后進士，往往知名。經(jīng)愈指授，皆稱韓門弟子”。初讀《師說》之時，我滿腦子浮現(xiàn)的是一位長者，左手捋須，右手持筆，一副清風道骨的超脫形象，湊巧的是，中學語文課本里的插圖和我的想象如出一轍。
然而，韓愈作此文章時年僅三十五歲，任教于國子監(jiān)。我本人參加工作后多次給中國醫(yī)大，大連醫(yī)大的學生代教，如今又作為國家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地的教學秘書，于是我明白，師者，可以是年輕的。
工作數(shù)年，盡管我還習慣每天背著雙肩包早出晚歸地上下班，習慣查房時像學生一樣掏出筆記本記錄高年資醫(yī)生們的經(jīng)驗談，但我已經(jīng)慢慢適應(yīng)了學生和教師之間的角色轉(zhuǎn)變，從一名需要別人教育的學生變成了要學著教育別人的教師。初聞“老師”的稱呼，我嚇得臉紅，不敢直面年齡和我相差不多的實習醫(yī)生們。
如今已經(jīng)泰然處之了。有什么的，老師又不是“老”的師，這是個技術(shù)活，和年齡無關(guān)。年輕時你不試著把“老師”學得裝模作樣到有模有樣，老的時候又憑什么來指望老馬伏驥志在千里呢？就好比18歲的時候得到5歲時鐘愛的變形金剛，50歲穿上大學約會時的禮服，東西沒有變，感情已不再濃烈。
說到醫(yī)學教學，總是不可避免地提及現(xiàn)代醫(yī)學教育的始祖、二十世紀偉大的醫(yī)學大師、約翰.霍普金斯大學初期的“四巨頭”之一——威廉姆.奧斯勒。1875年，年僅26歲的奧斯勒就走上加拿大麥吉爾醫(yī)學院任教，講授生理學和病理學，他比自己的大部分學生都年輕，但他專業(yè)知識豐富，人文教養(yǎng)豐腴，被稱為“Baby Professor”，一開始，這只是個戲稱，后來變成了尊稱。
但誰能想到，奧斯勒也曾是個不良少年，15歲時還曾因辱罵老師和惡作劇被學校開除。拯救他的是哲學家Thomas Carlyle的一句話：Our main business is not to see what lies dimly at a distance, but to do what lies clearly at hand. 他如飲甘露醍醐灌頂，從此抓住生活中的每一個今天，嘗試自己喜歡的事，終成一代宗師。
因此，喜歡什么，就去干什么，唯有嘗試，才有更多的可能性，但是，一切趁年輕。而身處一家教學醫(yī)院，教學是一件值得你去喜歡和嘗試的事情。
臨床是本，是一家醫(yī)院偉大的根基；科研是帆，是一家醫(yī)院繼續(xù)偉大的風向標；教學則是潤滑油，是一家醫(yī)院持續(xù)偉大的保證。由此看來，臨床教學應(yīng)該是更偉大更性感更值得令我們直掛云帆濟滄海的。
聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。向年資比你高的人學習，向不同專業(yè)的人取經(jīng)。我在定科前的六年輪轉(zhuǎn)中，接觸到我院幾乎所有科室德才兼?zhèn)涞暮美蠋?，她們?nèi)缃穸汲蔀楦鱾€科室的帶頭人，中國人含蓄，喜歡把復(fù)雜的事情提煉成抽象的幾個字，“教學”到了我院，幾經(jīng)沉淀，我總結(jié)為一個“熏”字，老師帶你值班，出門診，收病人，從如何開化驗單，為什么要開這些檢查，仔細閱讀每一張片子，到分析病情變化，針對每個患者制定不同的診療計劃，直至患者出院，老師的每一言一行，不停的熏陶著我們，如同把一滴水放入臨床醫(yī)療廣闊的大海，令其永不干涸。
然而當我們由一滴水成長為一片海的時候，更要守住一片純良的寧靜。靜水流深，鬧騰的多為淺海，真正的深海往往蘊含著寧靜的張力。從我們的學生那里，我們?nèi)匀荒苡幸庀氩坏降男轮R新收獲。不以物喜，不以己悲，一次成功的講座并不值得宣傳，一次失敗的講課也無需憂傷，教學，應(yīng)該是持之以恒細水長流的過程。作為每一個中心醫(yī)院人，我們更要抓住機會，做一個好老師，做一個好人，讓我們中心醫(yī)院的優(yōu)良傳統(tǒng)不斷后繼有人，甚至傳播到四方。
